写作技巧

(一)利用学生的想象力丰富他们的表现。

小学生作文是一种创造性的认知活动和书面表达实践活动。我们在引导孩子写想象力作文时，通常强调内容的原创性，鼓励学生利用自己积累的生活经验，大胆地拓展自己的想象力，尤其是创造性的想象力，表达自己的经历和愿望，写出符合自己心意的作文。充分展现他们的创造力。实践。但这一切都不是孩子与生俱来的。在他们能够发挥想象力并引导他们写出好的想象力作品之前，他们必须丰富自己的外表，增加外表的储备。为下一个系列的写作打下基础。

1、在动手活动中发挥您的想象力。

(1)创造性地观看电影和电视节目。

每周看一次电影和电视剧时，充分利用学校的红领巾电影库，播放一些孩子们感兴趣和喜爱的生动活泼的节目，如《猫和老鼠》、《白雪公主》和七”“小人”“米老鼠和唐老鸭”等，看完一遍后，选择学生最感兴趣的片段，消音后，让学生观看，想象一些小动物根据图中的动作和表情。语言，并且可以更逼真地模仿或创造它。最后，将声音和故事情节与原图进行对比。

(2)从访问中寻找灵感，访问。

孩子们特别喜欢每月访问或访问。如何利用好这个机会，开发学生的想象力是最重要的。在以往的访问中，必须有访问前的要求、目的和计划。在春秋游​​活动中，老师要求学生分组工作，明确本次活动的主要项目，写下参观笔记，记录印象最深刻的细节，并在课堂上进行交流未来的富有想象力的作品。通过实践积累生活实践。参观军事基地时，鼓励学生积极参与。除了看军训，还要深入军营，多看、多摸、多走。回到学校后，他们可以模仿解放军大叔的排队练习，回家尝试叠被子，整理生活用品，在体验中激发学生的写作灵感。

(3)在劳动和活动中创造。

我们对每周工作有独特的安排。它不同于一般意义上的劳动。它应该使学生在劳动中创造。例如：给娃娃加眼睛——指甲扣。在美化纸板娃娃的同时，我学会了如何制作纽扣，让学生们在劳动中体会到纽扣的神奇之处，感觉原来可爱的玩偶的眼睛就像黑色的纽扣，产生了一种隐喻的想象。然后是玩具的拆装。每个人的生活中都有几件自己喜欢的玩具，他们的想象力也被这些玩具的刺激所触发。因此，我们让学生分组工作，并分配给他们一些可以搭建的积木。如何创造性地搭建成为本次活动的评分标准。

(4)利用 10 分钟的团队会议发挥你的想象力，激发真情。

在小组会议中，学生可以结合话题，有机地发挥想象力。在一次以“爱”为主题的团队会议中，设计了这样一个场景：

情景一：你在国外工作的父亲已经三年没有回家了。现在中秋节快到了，很多流浪的孩子都回来了。看到这些，你想到了什么，说说吧。

情况2：就在你准备把这些话作为信寄给你父亲的时候，他突然出现在你家门口。这个时候，父子（女）会遇到什么样的场景呢？请告诉我。

场景 3：就在你们见面时，爸爸从包里拿出了你梦想中的笔记本电脑。你觉得呢？告诉我。

这种连绵不断的情境，以一条贯穿整体的线索，循序渐进地进行想象力的训练，让学生在不知不觉中体验情感，激发想象力，为日后“为爱写作”铺平道路。

2、阅读文献，积累素材。

文艺作品的特点是用生动的语言、典型的人物、具体的故事情节来反映社会生活。它的突出特点是形象化。通过阅读文学作品，学生可以获得丰富的具体形象，同时也可以获得大量的词汇。这些图像的词汇在想象中起着重要作用。鼓励学生借书、有计划、坚持不懈地学习，做好记录，引导学生读好书、多读书、善读。

(二)想象一下用富有想象力的技巧训练片段

想象力作文的训练并不像普通的叙事写作那样强调人的真实生活。它要求学生利用自己丰富的表征——现有的生活和知识库。本着“理性、科学”的原则，适当运用虚构、夸张、隐喻、奇幻等，构思具体、生动、新颖、精彩的情节，并写成段落。因此，想象力技巧的训练是很有必要的。为下一步构图整体想象。想象技巧有很多，我们着重于隐喻、拟人、猜测、象征、对比、记忆、幻想七种类型的有序引导。

1、想象力技巧训练

(1)形象地描述每种技术的特点

关于形象化的想象

隐喻和想象是指在写A事物时，思考B事物之间的相似之处，用B事物来描述A事物。隐喻是在事物的相似性的基础上产生的，所以对学生来说很重要。明白“相似”是一个很宽泛的概念，可以指颜色、形状、声音、氛围、功能等。比如“池塘里的小蝌蚪一个个想要一个欢快的音符”，就是形状相似. “咻咻咻咻”的声音，就像一首欢乐的乡村歌曲，这就是声音和气氛的相似之处。同时，向学生传达另一种情况：对于两件事的相似之处，可以用比喻来表示，也可以含蓄地不说。比如荔枝的皮红得跟胭脂一样，就说明了“红”的相似性。

关于类比

比较想象分为拟人和拟像。拟人化想象是指在你写东西的时候，你认为它的某些特征和人很相似，所以把它写成一个人，直接用描述人的词来写东西。比如“一棵杨梅树贪婪地吮吸春天的甘露”写作技巧法律词语，这句话就是用人们写杨梅的贪婪来写的。准物理想象是指在写一个人的时候，你认为他的特征与物体的形状相似，然后把人当作作物来写，直接用所写的词来写人。如：“东郭先生实在不行了，夹着尾巴跑了”，他用“夹着尾巴”这个词来形容男人狼狈的样子。

关于猜测和想象

猜测和想象是指在写人或事物时对与之相关的问题进行推测性描述或叙述。例如：《威尼斯船》中的“去做生意，去郊区呼吸新鲜空气，去教堂祈祷”是对“商人提着一大袋货物”，“孩子有陪伴”的回应由一个保姆”，“庄严的老人抓住了圣经对这个问题的猜测——该怎么办。

关于对比想象

比较想象是指在写一件事时，想到另一件性质不同的事情，然后描述或描述它以进行比较；或者在写一个事物的这个方面的时候，想到另一个完全相反的事物的一面，描述或描述它们来比较。例如：我父亲是一位教书20年的普通教师。他不像黎明的父亲，终日应酬宴席无休止；他也不像工人的父亲，经常有无穷无尽的讨价还价。他，有课本不能批，有课不能备。”

关于记忆和想象力

回忆和想象是指在感知事物A的基础上，回忆起相关的、接近的或相反的事物B，并对其进行描述或叙述。俗话说“每次看到……就想起某某”。

关于符号想象

象征性想象是指对某事物的具体描述，以反映另一事物的意义或表达作者的思想感情。使用时，对“借”的东西的描述要追溯，不要暴露。无痕是与自然相连，是天衣无缝；不显眼就是描述真实，意在言外之意。例如：“开学第一天，孩子们背着书包上学。蓝天上飘着白云，树枝上鸟儿叽叽喳喳。胸前的红领巾孩子们的颜色也变得更鲜艳了，很抢眼。”在这段话中，主要表达了孩子们上学时的快乐心情，但并没有直接描述，而是通过对蓝天、白云、红领巾的描写，自然而然地流露出这种快乐的心情。

关于幻想

想象力是指对未来的想象，对于描述人们对未来事物的希望和幻想，对于刻画人物性格，表达思想感情非常有用。通常有两种思维方式。一个从幻想到现实，一个从幻想到幻想。比如“书包减肥”就属于前一种思路。文章开头，作者写道，“我”用小天平称他的书包，重达8磅。晚上睡觉的时候，梦见自己的书包又薄又轻，觉得很轻松，很开心。同学们一起玩笑——我醒来的时候，发现书包还在鼓鼓的。文中幻想的“书包减肥”，其实是在呼唤过度的学习压力。

(2)一边阅读一边加深对想象技巧的理解

¨要求学生准备想像技巧的节选，每天一个节选。

——课前五分钟的小组讨论。

¨掌握课堂阅读文章中的想象技巧，进行有目的的分析和解释。

¨解释各种想象技巧的适用范围。

(3)设计富有想象力的句子训练题，让学生学以致用。

想象技巧的掌握直接影响想象写作的有效性。因此，教师必须设计大量的句型。所需的句子练习必须能够做到以下几点：

——要求明确，有针对性。

¨问题的类型和形式多种多样。

¨内容是创新和现代的。

示例：使用隐喻想象技巧的练习。

¨为本体写一个隐喻。

浦东金茂大厦雕像。

¨为隐喻写本体。

像一条东方龙。

¨对于一个主题，使用比喻的想象技巧写一个句子。

沉重的书包

(三)想象力作文整体训练

想象构图也是一种构图，但它是通过想象的技巧和创造的新形象来表达某种思想、感受、观点或意见的构图。因此，它既有一般作文的共同特点，又具有与一般作文不同的特点。这就是：它的基本内容是虚构的，它的整体结构是由虚构的情节组成的。但写出来的不真实的东西，总有用来表示或说明的东西。

1、对于不同年级的作文水平，想象作文的针对性也不同。

等级

培训重点

四年级

看笔记、看图、写文章

五年级

扩展，继续

2、想象力作文训练过程

(1)引导学生了解各种想象作文的特点。

观察笔记：仔细观察事物后，能用想象来描述事物或场景。

看图写：根据给定的一张或多张图片，展开合理的想象力写一篇文章。

延伸和延续：都属于素材的构成，需要根据给定的一小段文字，通过想象来延伸。

(2)课外广泛阅读各种富有想象力的作文，加深印象。

推荐书籍：《十大名师作文》（初级版）、《图画作文》、《材料作文》、《人物作文》、《风景作文》、《想象作文》、《初级材料作文》、 “先生。王和同学一起写散文和想象”、“中国小学生看图与新作文分类”等。

(3)分类分层引导，针对性强。

观察笔记

——培养学生乐于观察、勤于观察的良好习惯。

教师定期带来新事物，或结合课堂作文来激发学生的好奇心。在定期访问期间培养学生的观察兴趣。

¨引导学生观察的方法

指导学生“如何看”——关于看的顺序。

了解不同事物的指南。例如：物体、建筑物、植物、动物、风景。

学会使用现有的想象技巧及时融入作文

¨从口语到写作，学生独立创作。

看图写文章

单张图片

¨观察图片，用一、两句话表达图片的意图。

这通常是事情的过程，构成的主要部分，然后根据意图扩大想象：向前思考并说出事情的原因；回想并说出事情的结果，分别用一、两句话表达，然后根据事情的起因、过程、结果勾勒出来。这是写作的基本框架。

¨学会具体，引导学生从不同的角度去想象。

有条不紊地对图片进行局部观察和具体分析，明确图片显示的时间、地点、人物和事物，掌握图片的主要内容。观察的顺序可以是先观察环境，再观察人物。等待。在此基础上具体。

¨以有条理和连贯的方式写下来。

这是在前两步的基础上进行的。如果前两步是引导学生从内容上去想象，那么在这一步中，鼓励学生注意想象的运用，尽量有选择地使用一些想象的技巧，让你的文章更加生动生动

多张图片

——每张图说一句话。

先看几张图，看看说的是什么，整体的内容是什么。然后用一句话概括每幅画。

——想想图和图之间的联系。

仔细观察每一幅画，把几幅图连在一起，特别注意前后的任何变化，比如：人的动作、神态；关系。

¨仔细观察图片，通过合理的想象将关键图片具体化。

确定画面中谁是主角，谁是次要人物，人物之间的关系是什么。将每幅画面中的人与事物的关系联系起来，确定事物的起因、过程和结果。同时，将表达文章主要意思的图片确定为描述的重点，并根据图片内容进行合理的想象。如：事情发生的时间和地点，画中人物的思想、言论、行为，事情的发展变化，原因是什么，结果是什么。

——写完后，连贯流畅地写下来。

经过以上三个步骤的准备，就到​​了对内容进行有机整合的时候了。这也是非常关键的一步。一定要引导孩子在写作时融入想象技巧，合理安排每一个情节。

延伸与延续

¨引导学生分析原文，把握要点。

指导学生在作文前仔细阅读，分析原文，了解原文的思想内容和形式特点，在充分掌握论文中心思想和章节结构的基础上，确定各层次的要点。全文。

¨打开学生的思维和理性想象。

在引导学生拓展续写时，要重点关注原文的要点，从这个到另一个，从小到大，从少到多，想象联想，这个最重要部分。

¨写一个写作大纲并阐明顺序。

为方便学生发挥想象力，在指导时，可协助学生按原文要求编写重点大纲，供学生参考，让学生拓展他们的想象力。

¨规划布局并完整地写下来。

在此基础上，学生假设自己处于这样的环境中，合理安排章节结构，准确把握文章的重点和中心，运用所学的写作方法，写出符合要求的作文。要求。